Сучасна філософія економічної освіти потребує підготовки викладачів нового типу, які в умовах інноваційного освітнього середовища не тільки передають інформаційному поколінню студентів свої знання, а й сприяють розвитку креативності їх економічного мислення.
Як правило, саме очевидні ідеї, напевно через свою оманливу простоту, усвідомлюються й приймаються як керівництво до дії з великим запізненням. Нові ідеї входять до нашого життя не тоді, коли ви вже комусь щось довели, а тоді, коли виросли ті молоді люди, яких уже почали навчати по-новому. Ідея втілення економічних знань в економічне мислення й поведінку школярів і студентів, що створює базу для загального зростання економічної культури суспільства як невід’ємної умови розквіту добробуту в Україні, може здійснитись тільки тоді, коли з’являться викладачі економіки нового типу, для яких навчальні ігри, тренінги, як і самі принципи проблемного навчання, будуть природною і необхідною умовою належного навчання.
В умовах жорсткої конкуренції державних і приватних вищих навчальних закладів вимоги до якості підготовки фахівців будуть зростати. І чим більше платитимуть за навчання студенти, тим більше студентів та їхніх батьків цікавитимуться питанням: чому і як навчають у вищих навчальних закладах. І тоді досить «просте» питання методики викладання стає і складним, і важливим, і проблемним.
Основною метою економічної освіти можна вважати формування економічного мислення, а її результатом — економічно обґрунтовану практичну діяльність. Але якщо теоретично формулювати цю мету дуже просто, то її практична реалізація створює неабиякі проблеми.
Значення методики викладання економічних дисциплін, на наш погляд, недооцінюється. Справді, у практиці викладання економіки важливо не тільки розкрити зміст економічних категорій та концепцій, а й знайти ефективні форми передачі знань, домогтись їх засвоєння на рівні мислення та поведінки людини. А це вже область методичних проблем навчання, які не повинні повторювати помилки старої педагогічної практики.
Перше видання навчального посібника (Аксьонова О.В. Методика викладання економіки. — К.: КНЕУ, 1998) було однією із перших в Україні спроб зробити систематизований аналіз методичних особливос-
тей викладання економічних дисциплін. У другому виданні навчального посібника подано ширший масив матеріалу із сучасних методик навчання. Крім того, якщо в першому виданні питання розвитку культури економічного мислення й поведінки подавалися в постановчому плані, то мета другого видання — показати, що саме розвиток економічного мислення, яке формує раціональну економічну поведінку, — є завданням економічної освіти й методичної підготовки викладачів економіки нового типу.
Цей посібник має міждисциплінарний (міжпредметний) характер, тому що інтегрує в собі сучасні досягнення в економічних дисциплінах, педагогічній і економічній психології, а також інноваційних технологіях навчання.
Метою посібника було показати викладачу різні методичні і психологічні аспекти сучасних інтерактивних т ехнологій, їх розмаїття і зміст від постановки навчальних цілей до вибору методичних засобів досягнення очікуваного навчального результату.
Особливістю посібника є акцент на тому, що в процесі його вивчення виробляється установка на розвиток нового типу педагогічного і економічного мислення самого викладача. Якщо майбутній викладач сам буде володіти навичками сучасного мислення, він зможе передати своє вміння своїм учням. Для цього автором розроблені і апробовані спеціальні тренінг-курси, що наведені в третьому модулі посібника.
Вибір методичних засобів навчання — це досить складна проблема. А активізація методики викладання економіки — не мода, а об’єктивна необхідність, що випливає зі специфіки економічних дисциплін.
У посібнику особливу увагу приділено активним методикам навчання і оцінювання знань, у тому числі ігровим формам проведення занять, тобто тому, як саме найбільш ефективними та цікавими методичними засобами сформувати основи економічного мислення й закріпити їх на рівні суспільної та побутової поведінки.
Автор розглядає психологічні аспекти викладання та виховання, елементи економічної психології в процесі вивчення економічних дисциплін тощо. Викладач повинен знайти методичні прийоми, щоб дати тим, хто вивчає економіку, знання, навички та певний досвід у сфері етики й моральних норм підприємницької діяльності, комерційного права тощо, що є дуже важливим для створення цивілізованого ринкового середовища в Україні.
Автором з 1978 р. проводились педагогічні експерименти з активізації економічного навчання з розробленням і впровадженням в навчальний процес тренінгових і ігрових технологій, випускних міжпредметних ділових ігор на замовлення промислових підприємств тощо. Крім того, відібрані та апробовані сучасні методики з розвитку економічного мислення. Розроблена система міжпредметних тренінгів для студентів першого курсу, бакалаврів і магістрів, а також система тренінгових занять для викладачів. Тренінги наведено в ІІІ модулі посібника для письмової і частково дистанційної форм навчання.
Методичні положення, викладені в посібнику, пройшли вже десятирічну апробацію в навчальному процесі. Студенти, як майбутні викладачі, виконують спеціальну систему самостійних педагогічних завдань, складають навчальні програми, беруть участь у навчальних іграх, виступають на конференціях, а головне, викладають у школах, ліцеях, вищих навчальних закладах та ін.
У книзі зібрані технологічні методичні прийоми, які можуть бути застосовані в умовах звичайної середньої школи, вищого навчального закладу та в бізнес-тренінгах. Важливим доповненням книги є тренінг-курс з розвитку навичок економічного мислення та удосконалення стилю сучасного викладання.
Зрозуміло, що багато методичних прийомів, які наводяться в посібнику, — це узагальнена колективна творчість викладачів різного віку, спеціалізації та мови, яких об’єднує любов до своєї справи й професіоналізм. Автор на основі власного досвіду намагалася лише сформулювати ці прийоми, знайти їх взаємозв’язок і включити це в систему сучасної економічної освіти.
Вирішуючи будь-яку проблему, ми, як правило, користуємося певним синтезом знань з різних дисциплін і власним досвідом, тобто міжпредметним і синергетичним підходом. Ось чому я поставила для себе завдання створити посібник міжпредметного характеру.
Посібник може бути корисним: студенту, який набуває фах викладача економічних дисциплін, тому що «Методика викладання економічних дисциплін» — це завершальний спецпредмет у формуванні психолого-педагогічної компетентності викладача; Якому читачу може слугувати ця книга? викладачу-початківцю посібник може дати інформацію з сучасних методик викладання і дати методичні поради, які дозволяють уникнути можливих помилок в практиці викладання; досвідченому викладачу, можливо, буде цікаво і корисно ознайомитися з сучасними досягненнями педагогічної психології і методиками розробки інтерактивних методів проведення економічних занять і т. ін.; науковцям та підприємцям, які заохочуються вищими навчальними закладами для викладання і науково-дослідної роботи зі студентами; можливо, певний матеріал посібника буде в нагоді менеджерам персоналу, співробітникам навчальних центрів, що діють в організаціях, незалежним тренерам, інструкторам, консультантам, а також викладачам і психологам освітніх організацій, фахівцям з інноваційної діяльності.
Посібником можна користуватись як довідковим матеріалом усім, хто цікавиться викладанням економічних дисциплін.
Як працювати з посібником?
У посібнику використано модульний принцип подання матеріалу. Малюнки й схеми підгот овлені автором і студентами КНЕУ. Вони сприяють кращому розумінню змісту посібника і є прикладом творчої співдружності викладача та студентів.
9
Структура кожного розділу складається з теоретичного блоку, висвітлення психолого-методичних особливостей викладання, методичних порад викладачу, інформації до роздумів з проблемних питань, завдань, практикуму, ілюстрацій, додатків і літератури.
Посібник можна читати послідовно, а можна і як довідник, коли виникає в цьому потреба. Але краще спочатку підряд, а потім в розкид. Взагалі так, як буде зручно читачеві.
Автор сподівається, що ця книга допоможе викладачу не тільки розібратись в розмаїтті методик інтерактивного навчання, а обрати саме ту методику, яка відповідає цілям і змісту економічної дисципліни.
Залежно від рівня знань і досвіду читача багато ідей та прийомів можуть здаватись простими і знайомими. Інколи здається, що коли ми читаємо якусь книжку, то все, що там написано, нам відомо. Часто ми не усвідомлюємо, що судження, які написані в книжці, стали для нас очевидними тільки після того, як ми цю книжку прочитали. Але, можливо, цей посібник допоможе більш глибоко осмислити деякі ідеї і методичні поради і, навчившись застосовувати їх на практиці, ви зможете досягти професійного і життєвого успіху. І останнє. У східному вченні дзен-будизму вирізняються слова «живі» й «мертві». «Живі» слова приходять із власного досвіду, а «мертві» слова — це завчені знання про предмет. Ця книга, як і кожна інша, може стати тільки набором «мертвих» слів, якщо ви не докладете власних інтелектуальних зусиль до того, щоб ідеї й досвід сучасної методики викладання економічних дисциплін стали новою відправною точкою для вашої майбутньої творчої викладацької діяльності.
Я вдячна всім, хто допомагав мені готувати посібник. Особлива вдячність доктору Едварду де Боно, який надіслав свої розробки із розвитку методик сучасного мислення для використання їх в практиці економічного навчання.
Бажання стати корисною і зрозумілою для читачів спонукало мене неодноразово переписувати книгу, удосконалюючи її, і тому буду вдячна за відгуки й зауваження щодо подальшого удосконалення посібника.
Ваш колега і автор О. В. Аксьонова
